上個月整理學(xué)生反饋，看到“課件像催眠曲”的評價時，手里的筆差點掉在桌上。教齡五年，自認備課足夠認真，可制作的微課總抓不住學(xué)生注意力。那些用基礎(chǔ)工具做的視頻，無非是文字加圖片的堆砌，連自己回看都覺得單調(diào)。

同事聚餐時聊起這事，隔壁班的張老師塞給我一個交互性微課制作軟件——Focusky萬彩演示大師。她說自己之前也遇到類似問題，換了交互性微課制作軟件后情況好了很多?；丶液簏c開官網(wǎng)，界面清爽得讓人意外，沒有復(fù)雜的參數(shù)設(shè)置，拖拽素材就能排版。

第一次嘗試做物理課的微課，把牛頓定律做成翻書效果的動畫，物體下落時會彈出小提示框，讓學(xué)生選擇正確的受力分析。導(dǎo)出視頻時心里沒底，畢竟過去的課件總被說“像在念課本”。

第二天進教室，班長突然舉手：“老師，昨天的微課我看了三遍，那個小球砸下來的動畫太酷了！”課間翻看學(xué)習(xí)群，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在討論視頻里的互動題，有人曬出自己答對隱藏關(guān)卡的截圖。這種熱鬧的場面，以前想都不敢想。

用Focusky做微課的第三個星期，家長群里有人說孩子主動把課件分享給弟弟。有個平時總不交作業(yè)的學(xué)生，居然在互動區(qū)留了長長的解題思路。這些變化讓我明白，好的形式能讓知識傳遞更順暢。 這款工具里的模板很貼心，歷史課能用時間軸串聯(lián)事件，語文課能給古詩配動態(tài)水墨畫。最方便的是數(shù)據(jù)反饋功能，能看到學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)停留最久，哪些題目錯誤率高，下次備課就能精準調(diào)整。

期末評教時，我的微課評分沖到年級前三。學(xué)生寫：“原來上課可以像闖關(guān)一樣有趣?！闭驹谥v臺上，看著他們眼里的期待，突然覺得選對工具，就像給知識找對了打開方式。?

?現(xiàn)在每次打開Focusky，都覺得是在搭建一座和學(xué)生溝通的橋。那些曾經(jīng)被吐槽的枯燥，變成了他們口中的“有意思”。這一切的改變，都始于那次偶然的嘗試。交互性微課制作軟件的價值，或許就在于讓老師的用心，能被學(xué)生真正看見。